– Læreren viktigst for læring

– Skoleeier har en oppgave: Å sørge for at det blir lettest mulig å være lærer. Det er den sikreste måten å få gode skoleresultater på, sier professoren.

I lørdagens Østlendingen flagget de erfarne lærerne Ester Eines og Toril Jømne sin frustrasjon over innsparinger i skolen, og problemer med å få gjort jobben sin fordi de drukner i planer og vurderinger som stjeler tid fra den egentlige jobben: å undervise elevene.

Hva skal vi slutte med

Nordahl gir lærerne langt på veg rett i kritikken av skolen.
– Lærerjobben er tredelt: Forberedelse, undervisning og etterarbeid som er retting og vurdering. Etter hvert har lærerjobben blitt mer byråkratisk fordi lærerne blir pålagt å rapportere til kommunen som skal rapportere videre. Men arbeidstida er den samme. Når noe nytt skal inn, må noe annet ut, men det snakker vi ikke om. Vi må bli mye flinkere til å snakke om hva vi skal slutte med når vi legger til oppgaver, sier Nordahl.

Han kan også vise til forskning som bekrefter det som er ganske opplagt: At alle utenomoppgavene gjør at lærerne ikke synes det får gjort undervisningsjobben godt nok, og at det igjen virker negativt på læringsutbyttet.

Lettest mulig for læreren

Siden læreren er så avgjørende for elevenes læring, har Nordahl et enkelt råd til den skoleeier (les kommunen) som vil ha bedre resultater.
– Legg forholdene til rette for at læreren kan gjøre en god jobb. Legg ryddige rammebetingelser, og ta godt vare på læreren. Å pålegge skolen nye oppgaver uten å anvise hvordan de skal gjennomføres, eller gi skolene mulighet til å håndtere nye oppgaver, blir for defensivt. Den skoleeier som vil ha gode resultater, sørger for kompetanseheving hos lærerne, og gjør det lettest mulig å være lærer.

– Læreren er så vesentlig at det burde være i alle kommuners interesse å bevare læreren lengst mulig. I dag er det nesten ingen lærere som har full jobb til de blir pensjonister. Det må jo bety at lærerjobben blir for krevende, og at forholdene ikke legges til rette, sier Nordahl.

God ledelse

En skoleeier med ambisjoner sørger også for god skoleledelse.

– De kommunene som virkelig satset på skolen, har gjennom lang tid sørget for å utdanne skolelederne sine. Der ligger noe av svaret på hvorfor Oslo-skolene gjør det så godt på de nasjonale prøvene. Oslo har utviklet dyktige ledere over lang tid ved å kjøpe utdanningsplasser på BI, fortsetter Nordahl.

– Vi leverte en delrapoprt i mars der vi har sett på forskjeller mellom gode og mindre gode skoler. Tendensen er krystallklar. De gode skolene har dyktige ledere som gjør riktige valg for lærene sine, de mindre gode har ledere som ikke gjør hensiktsmessige valg. Kunnskapsløftet setter målene for skolen, og så er det opp til skoleeier lokalt hvordan målene skal nås. Det er veldig store forskjeller mellom skolene i dag, sier Thomas Nordahl.

Publisert tirsdag 22. september 2009 kl. 00:00.
Sist oppdatert tirsdag 22. september 2009 kl. 00:00.